“不用再改作业 家长为何未觉轻松？仍然要通盘考虑减负大文案”

最近，教育部召开新闻发布会，要求新学期中小学教育教学按规定控制作业总量……坚决克服机械、无效作业，消除重复性、惩罚性作业。 发布会特别指出:“不能给家长布置作业，也不能变态。 不能要求家长检查、批改作业”。

迄今为止，社会上有关于“负面”的不同意见，但该政策的初衷确实是好的。 需要明确的是，“负面”不是减少优质合理的安排，而是降低质量和机械负担。 此次，教育部不仅强调减重，还确定减少“机械”“无效”“重复性”“惩罚性”工作，鼓励分层次、增加柔性工作，重视探究性、实践性工作，探索跨学科、综合工作等。 这些新要求正趋于负面，相当于强调质量，回应社会关注。

但是，尽管得到了“盾牌”，很多父母还是高兴得说“不可以认真”。 毕竟，从年至今，10多个省份的教育部门公布了相关文件，“花式”停止了家长的评分工作。 在一些地方，还决定开展工作审计，将工作管理纳入绩效考核。 很遗憾，在后续的执行过程中，相关要求大多是虎头蛇尾。 特别是在疫情背景下，群卡、在线工作量激增，引起公众新的不满。

批改作业这样的小事，主管部门五次三次发文章都不停地叫嚣，折射出家校责任边界混乱的不自然现实，反映出公众对教育负面问题的诸多复杂心情。

首先，围绕“作业批改”的矛盾，家校关系之所以会出现现在这样的状况，不是个别懒惰的老师造成的，而是源于学校教育、家庭教育的错位，与教育“内卷”密不可分。 面对日益激烈的升学竞争，教师的工作压力急剧上升，有些人将溢出的压力转嫁给父母。 另一方面，为了不让孩子输在起跑线上，父母对教师的期待也是空前高企业。

另一个必须正视的现实是，前些年校内略有减少的“小负担”被转嫁给了许多父母，成为了整个社会共同支付的“大负担”。 例如，下午3点半放学后的改革，表面上减少了在校时间，但许多城市家庭不得不面对接孩子、托管孩子的困难，社会培训机构大举入侵，学业负担不减，经济负担剧增

基于这些现有的社会现实和社会情感，管理评分工作的“小”问题，仍然要全面考虑负面大文案，如果不继续保持家校联合培养的新生态，就要真正解决“痛点”，排除“雷点”，摆脱大众

学校要在更高质量的教育教学中减轻负担，切实承担学校教书育人的主体责任。政府要从顶层设计上更加关注减轻基础教育工作者的负担，治理校外培训混乱。 父母也必须掌握家庭教育的专业信息，相信和尊重学校和老师的专业意见。 很多人齐心协力，可以减少“负面”。 (评论家蒋芳)