“义务教育超标超前负面清单公布 中小学减负为何越减越累？”

新京报快讯(记者 王曦)全国两会召开，教育部再次下发《减负令》——义务教育超标先行培训负面清单(试行)，中小学减负再次成为热点。 中小学减负为什么会变少变累？ 怎么才能真正减少呢？ 全国人大教科文组织委员会相关负责人日前接受采访，回答了这些问题。

该负责人表示，“负面”在去年的两会上受到广泛关注，成为热词和焦点。 从中央到地方都高度重视“负面”问题，相继出台了许多政策措施，取得了一定的效果，但仍存在许多问题:一是一刀切的量化规定忽视了学生的个人差异和地区、学校之间的现实差距。 二、减轻校内校外负担、老师减轻家长负担的现象依然存在，各类校外辅导班、培优班遍布大街小巷，不减轻课堂负担，各方减轻负担的获得感不强，“学生的痛恨、家长的无力、机构

没有压力的学习是不存在的

那么如何处理上述问题呢？ 该负责人首先认为，要明确“负面”的概念，需要减轻的课业负担是指违背教育教学规则和学生身心快速发展规律，超出教学大纲额外增长的部分，即一般为“课业负担”。 当然，“负面”问题不能被夸大。 没有无压力的学习。 适当的课程必须经得起学生成长和成功。

这位负责人说:“接下来，我们必须找到课业负担沉重的来源。” 我的课负担很重。 一是高质量的教育资源供不应求。 二是基础教育载有许多“基础”以外的文案。 第三，父母的不安。 “现在的中小学家长多为受过高等教育的人，他们从零开始，通过残酷的学业竞争获得了提高的机会，自然对孩子的教育抱有很高的期望和要求。”

“舆论的反对声是个好注意”

该负责人认为，要实现准确的“减负”，“一是加强学校“减负”，加强科学管理，优化教学环节，不统一、简化“减负”措施。 二是校外“负面”，规范教育秩序，完善管理各类先进教育、超纲教育及违规学校、无资格学校的培训机构。 三是考试考核为“负”，改变考核方法，完善学业考试方法，建立素质综合考核制度，切断各类考试、考核、竞赛成绩和招生的联系。 四、老师的教学“负”，必须按大纲上课，课必须在课下讲课，课后很少讲话。 五是要跨越“负面”陷阱，明确政府、家庭、学校、教师的主体责任，建立相应的问责机制。

该负责人表示，年，教育部等四部委印发了《关于切实减轻中小学生课外负担，开展校外培训机构专业管理工作的通知》，加快了中小学生课外负担过重问题的处理。 “负面的大方向没有错，应该多次坚持。 但是，对舆论负面的一点反对声音是好的提醒，需要差别化处理、精确化负面。 每个学生的学业负担情况各不相同，教师可以通过大数据收集和分析，了解学生的成长经历、常识基础、认识特点，进行个性化指导和精准补习。 这样才能得到老百姓的赞同和支持”。